主題:伍茲(P. Woods) 教師的生存策略
從阿摩的筆記看到了這一則資料,其中「協商」的部分,我覺得就是在講題幹中的「磋商」,可視為一種師生間的交互作用,而這位伍茲(P. Woods)的研究內容,被歸類在教科書中的解釋學派分析師生關係的案例,提供大家參考,加油! 伍茲(P. Woods)的研究,教師的生存策略可歸納為八項 1 「支配」 (domination) 係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。 2 「協商」(negotiation) 運用交換的技巧,來回報學生對其他事物的遵從,例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。 3 「社會化」 透過壓制與順從教師的要求,以及活動的控制,使學生接受他們本身的角色。 4 「敦睦」或「合流」(fraternisation) 透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視,以及與青春期女孩溫柔地調情取樂,來表達教師的善意。 5 「儀式」(ritual)與「常規」(routine) 運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學,將可以避免節外生枝,同時亦能保持對學生的控制力。 6 「提高士氣」 (自我安慰)(morale-boosting) 指教師可以設計策略來重新界定他們正在做的事情,包括使用笑話與修辭的技巧。 7 「職能治療」(occupational therapy) 保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時間、與學生聊天、講故事、不上課。 8 缺席或調動 (absent or emoval) 當教師在面對教學過程中所遭遇到的衝突與壓力時,態度平和者會選擇遲到、早退、請假或轉介棘手個案;態度激烈者則選擇調動或提早退休的方式。同樣的,教師也會像學生一樣,透過「精神上的缺席」(be absent in spirit),如打瞌睡、發呆、忽略問題,甚至是浪費時間等方法,加以迴避現實中面臨的衝突
關鍵字:
伍茲、
教師的生存策略