主題:伍茲(P. Woods) 教師的生存策略

從阿摩的筆記看到了這一則資料，其中「協商」的部分，我覺得就是在講題幹中的「磋商」，可視為一種師生間的交互作用，而這位伍茲(P. Woods)的研究內容，被歸類在教科書中的解釋學派分析師生關係的案例，提供大家參考，加油！ 伍茲(P. Woods)的研究，教師的生存策略可歸納為八項 1   「支配」   （domination）   係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。   2   「協商」(negotiation)   運用交換的技巧，來回報學生對其他事物的遵從，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。   3   「社會化」   透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制，使學生接受他們本身的角色。   4   「敦睦」或「合流」（fraternisation）   透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視，以及與青春期女孩溫柔地調情取樂，來表達教師的善意。   5   「儀式」（ritual）與「常規」（routine）   運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，將可以避免節外生枝，同時亦能保持對學生的控制力。   6   「提高士氣」   (自我安慰)（morale-boosting）   指教師可以設計策略來重新界定他們正在做的事情，包括使用笑話與修辭的技巧。   7   「職能治療」(occupational therapy)    保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時間、與學生聊天、講故事、不上課。   8   缺席或調動   （absent or emoval）   當教師在面對教學過程中所遭遇到的衝突與壓力時，態度平和者會選擇遲到、早退、請假或轉介棘手個案；態度激烈者則選擇調動或提早退休的方式。同樣的，教師也會像學生一樣，透過「精神上的缺席」（be absent in spirit），如打瞌睡、發呆、忽略問題，甚至是浪費時間等方法，加以迴避現實中面臨的衝突