主題:佛德烈克
美國心理學家佛德烈克.瓊斯(F. H. Jones) 一、著有行為管理的專書《積極性的教室常規》(Positive classroom discipline)(Jones, 1987) 二、主要精神 1.幫助學生喚起對自己的自制力 2.教師要有效地運用肢體語言誘導期望的行為 3.在學生獨立作業時提供有效的協助 4.不專心的學生會干擾教師或同學,導致教學時間損失50% 5.時間損失肇因於兩類不良行為: 80%未經允許隨便說話、19%為一般的懶散行為 三、教師可採用三項技術補救時間及維持常規: 有效的肢體語言、獎勵制度、有效的個別幫助 1.肢體語言: (1)眼神接觸 傳達掌握全局的訊息、掃視並與每位學生眼神接觸 (2)身體接近 走近並看他一眼而不叱責、半圓型的三列桌椅安排 (3)身體姿勢 能表達教師的權威、良好而自信的態度 (4)面部表情 傳達熱忱、認真、快樂和賞識;搖頭、皺眉、嘴唇緊閉 (5)手勢 以手部信號來鼓勵和制止行為 2.獎勵制度: (1)真正的獎勵 所有學生都有機會合理地獲取 (2)祖母的原則 學生先做完該做的事,才能做自己想做的。 (3)教育的價值 每一節課都應廳儘最大可能投入有教育價值的活動 (4)團體的關注 使每位學生都有責任、義務盡力為全班爭取獎勵 (5)易於實行 解說、票決、碼錶、備案 3.有效的個別幫助: 瓊斯認為學生獨立作業有四項難題--- (1)教師沒有時間答覆所有要求幫助的學生 (2)浪費學生的時間 (3)提高不良行為的發生率 (4)學生的依賴永遠存在 而解決四項難題的三項步驟: (1)重新安排教室中的座位,使教師易接近學生 (2)使用生動的教具提供清楚的範例與指導 (3)學習運用最短的時間提供學生幫助
關鍵字:
獎勵制度、
一般的懶散行為、
不專心、
最短的時間、
有效的個別幫助、
有效的肢體語言、
未經允許隨便說話、
肢體語言