主題:教學原則~奧蘇貝爾

0教甄◆學校行政學(A)19. 下列有關奧蘇貝爾的教學原理與設計之論述，何者為非？(A) 有意義學習的類型指的是接受式學習、而非發現式學習(B) 前導組織在課程上的應用有漸進分化和統整協調兩原則(C) 前導組織在教學上的應用有解釋性前導組織和比較性前導組織(D) 有意義學習的條件包括先備知識、學習材料和學習心向 .110教育心理學(C)( ) 奧蘇貝爾將概念分為要領概念與附屬概念二個層次，附屬概念是指個人對事物的：(A)整體認識(B)個別認識(C)細節記憶(D)歸納推理。.110教甄◆教育專業科目-國小(C)「闡釋型教學」(expositive teaching)是那一位學者所提倡？(A)蓋聶(R. Gagne)(B)布魯納(J. Bruner)(C)奧蘇貝爾(D. Ausubel)(D)維果斯基(L. Vygotsky).110教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學(B)27.奧蘇貝爾(Ausubel)根據意義學習論所發展出來的教學模式是為：(A)創造性教學　(B)講解式教學　(C)編序教學　(D)電腦輔助教學 .110教檢(教師檢定)◆中等學校教育原理與制度(D)10.奧蘇貝爾(D. Ausubel)認為，教師若能把學生在某一領域學習所獲得的知識，用來促進其在另一領域的學習，會是一種有效的學習方法。奧蘇貝爾稱這種現象為何？(A)階層遷移(hierarchical transfer)(B)訓練遷移(transfer of training)(C)垂直遷移(vertical transfer)(D)水平遷移(lateral transfer).110教甄◆教育專業科目-國小(A)73. 下列敘述何者與奧蘇貝爾(Ausubel) 主張的意義學習較無關？(A)鼓勵學生多參與活動，從直接經驗中發現知識(B)其理論建構主要在直接解決學校知識教學問題(C)學習只能產生於學生已有充分的先備知識基礎上(D)教師在教學時應將教材組成有系統有組織的知識，並條理分明地對學生講解。110教甄◆教育專業科目-國小(D)88. 「假使要把所有教育心理學的知識化約為單一的原理原則，那即是：確定學習者已經知道了什麼，然後據此而教。」上述論點是何人在教學上的重要主張？(A)布魯納(J.Bruner)(B)維果次基(L. Vygotsky)(C)蓋聶(R. Gagne)(D)奧蘇貝爾(D.Ausubel) 。110教甄◆教育專業科目-國小(C)69. 在教學上運用前導組織(advance organizer)來協助學生學習的做法，主要是依據哪一位學者的理論而來﹖(A)維果斯基 (L. S. Vygotsky)(B)皮亞傑 (J. Piaget)(C)奧蘇貝爾(D. Ausubel)(D)班度拉(A. Bandura)。 .110教甄◆教育專業科目-中等(B)74.根據奧蘇貝爾( Ausubel ) 的意義學習理論，其理論要義在教學中的應用，建議用三個教學步驟來促進有意義的學習，請問下列何者為非?(A) 提供前導組織引導學生進入新知學習的準備狀態(B) 強化刺激反應的系統性關連以增進學習的意義性(C) 依漸進分化和統整調和的原則，清楚地解說教材的內容(D) 詳細規劃教材，有系統、有組織地呈現學習材料 .110教甄◆學校行政學(D)45.奧蘇貝爾(D.Ausubel)提出針對即將學習的材料所做的初步陳述，以便為新訊息提供一個架構，並使新訊息能與學生已有的訊息產生關聯。這是下列那一項概念？(A)鷹架構築(B)近側發展區(C)自我調整(D)前導組織 .110教甄◆教育專業科目-中等(B)3.精準地說，奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)的「前導組織」指的是：(A)學生的起點行為(B)教師的教學步驟(C)學生的身心成熟度(D)師生的互動狀態.110教甄◆教育專業科目-國小(C)奧蘇貝爾（D.P.Ausubel）將意義學習分為四類，其中說明某種新學習的敘述性教材與學習者固有的認知結構產生某種程度的關聯，稱為：(A)抽象符號學習(B)概念學習(C)敘述學習(D)發現學習。.奧蘇貝爾等學者(Ausubel, Novak, & Hanesian, 1978)將有意義的學習分成下列四種：(1)表意的學習(representational learning)是學習者將個別抽象符號與外界事物連結、再用符號表達己意的學習；(2)概念學習(concept learning)是學習者以特定的名稱學習特定的事務或現象的學習，其中又包含概念的形成和概念的類化學習；(3)敘述性學習(propositional learning)指學習者將敘述性學習內容和自己原有的認知結構產生關聯的學習；(4)發現學習(discovery learning)是學習者透過自身對訊息的重整和原有的認知架構配合而產生新的認知架構，再經過認知重組，發現或歸納出知識結構的新的關係。這四種學習會在個體的學習中發生，且互相影響，其必要是對個體的認知或成長發展具有意義的，才能內化為學習的一部份，個體再根據此部份的學習去學習更多的事物。110教育心理學(A)意義學習論:(A) 奧蘇貝爾(B) 布魯納(C) 皮亞傑(D) 為高斯基.110教甄◆教育專業科目-國小(A)52.甲―提供學習者前導組織，乙―有系統地呈現學習材料，丙―以漸進分化和統整調和原則清楚地講解、說明教材內容。按奧蘇貝爾(Ausubel)的學習理論，前面列舉各教學工作的步驟，依序應為：(A)甲→乙→丙(B)乙→甲→丙(C)丙→甲→乙(D)甲→丙→乙。 .110教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學(D)教師主導取向的教學策略，又稱明示教學，是結合了行為主義和下列哪個學者的理論？(A)布魯納(B)溫納(C)羅吉斯(D)奧蘇貝爾 .110教甄◆教育專業科目-國小(C)44.提出前導組織(advanceorganizer)的理念，主張教師在教學時應先將新知識的主要概念提出來，使之與學習者的先備知識相結合，以產生有意義學習的學者是(A)皮亞傑(B)羅吉斯(C)奧蘇貝爾(D)布魯納 .110教育心理學(D)10.維果茨基(L.Vygotsky)、奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)屬於何派心理學家？(A)行為心理學派(B)心理分析學派(C)人本主義心理學派(D)認知心理學派 .110教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學(A)20.奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)設計出下列哪一個概念，藉以在學習者認知結構中引出或形成一個相關的概念架構，以便接納新的學習？(A)前導組織(B)訊息處理(C)學習遷移(D)發現式學習.110教甄◆教育專業科目-中等(D)31. 奧蘇貝爾(D. Ausubel) 的意義學習論將結合舊概念與新概念而有利於學習的教學步驟，稱之為(A)要領概念(B)統整調和(C)發現學習(D)前導組織。 .110教育心理學(C)80.「前導組織」是哪一位學者所提倡？(A)蓋聶(B)布魯納(C)奧蘇貝爾(D)維果次基.110教甄◆課程與教學(D)7.教新單元之前，教師先將新的學習內容與學生舊的經驗結合，以故事、綱要等方式引導學生學習，此乃奧蘇貝爾(Ausubel)所謂的(A)結構(B)心像圖(C)教學綱要(D)前導組體。.110教甄◆特殊教育專業(A)39. 教導學習障礙學生使用前導組體、做筆記以及記憶術。其中，前導組體強調教學之前先提供學習者更涵蓋性的學習材料，是由何人提 出？(A)奧蘇貝爾(B)布魯納(C)柯爾博格(D)皮亞傑 .110教甄◆教育專業科目-幼教(B)40.教師先引導幼兒在玩黏土時習得覺知自己的抓握扭轉的動作，之後再將這些動作用來引導幼兒學習擰抹布， 此作法與下列哪一位學者的理論較有關？(A)葛塞爾(A. Gesell)的成熟理論(Maturation theory)(B)奧蘇貝爾(D. Ausubel)的水平遷移(lateral transfer)(C)蓋聶(R. Gagne)的訊息處理論(information- processing theory)(D)維高斯基(L. Vygotsky)的近側發展區(zone of proximal development) .110教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導(D)5.奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)曾以衛星化(satellization)理論描述青少年的何種發展？(A)認知學習(B)自我概念(C)同儕關係(D)親子關係.110教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導(B)在正常發展行程上，青少年在自己獨立自主以前，經常環繞著父母親而繞行，個體依賴父母，並接受密集的社會化。下列哪一位學者的觀點，符合上述的說法？(A)賽爾門(R. Selman)的社會認知理論　　(B)奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)的衛星理論　　(C)艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會理論　　(D)安娜佛洛伊德(A. Freud)的精神分析論.110教育心理學(D)208. 意義學習論的創始人(A)皮亞傑(B)布魯納(C)班杜拉(D)奧蘇貝爾.110教育心理學(D)85.下列哪位學者提倡「有意義的學習理論」？(A)布魯納(B)維果次基(C)皮亞傑(D)奧蘇貝爾.110教育心理學(D)210.在學習新知識之前，先將新知識中的主要概念提出來，與學生既有的先備知識相結合，有助於學習，奧蘇貝爾將此種結合稱之為(A)學習組織(B)統整組織(C)調和組織(D)前導組織.110教育哲學(A)209. 奧蘇貝爾將概念分為兩各層次，學得後持久不忘是屬於(A)要領概念(B)附屬概念(C)普通概念(D)永久概念.10教育哲學(B)59.提倡「人智哲學」，創設「華德福學校」的教育家是(A)蒙特梭利(M. Montessori)(B)斯泰納(R.Steiner)(C)奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)(D)華德(J. Warder)(E)福祿貝爾(Frobrel)。.10教甄◆教育專業科目-中等(D)18. 下列有關教學理論的主張，哪一項敘述較為正確？(A)奧蘇貝爾（D. P. Ausubel）的意義學習論主張讓學生自行探索的學習才會有意義(B)奧蘇貝爾認為學生在學習前所具備的前導組織（advance organizer）是意義學 習產生的必要條件(C)訊息處理學習論主張長期記憶中，有關生活事件實況的記憶是為語意記憶(D)班杜拉（A. Bandura）的社會學習論認為，個體藉由旁觀者的身份觀察別人的 行為，即可產生模仿學習 .10教甄◆教育專業科目-國小(A)誰主張「發現學習法」，透過情境的安排，讓學習者自行發現各種教材結構？(A)布魯納（J.S.Bruner）(B)布魯姆（B.R.Bloom）(C)蓋聶（R.M.Gagne）(D)奧蘇貝爾（D.P.Ausubel）。.10教育心理學(C)46.下列心理學者，哪一位和其他三位學派不同？(A)布魯納(J.S.Bruner)(B)奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)(C)班杒拉(Bandura)(D)維果茨基(L.S.Vygotsky).10教甄◆教育專業科目-國小(B)提倡螺旋式課程(spiral curriculum)將學習內容主題發展為不同層次，學生學習依次漸進，由簡而繁逐漸學習的教育心理家是誰？(A)皮亞傑(J. Piaget)(B)布魯納(J. Bruner)(C)奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)(D)蘇克曼(J. R. Suchman)。 .10教甄-教育心理學(D)誰提倡精熟學習法？(A) 皮亞傑(B) 布魯納(C) 奧蘇貝爾(D) 布魯姆.10教甄-教育心理學(A)(A)前導組織(B)做摘要(C)概念圖(D)網狀組織圖 是奧蘇貝爾發展用來便於使學生適合他們即將要學習的教材的情況上幫助他回憶相關訊息，可用來協助整合新訊息 。.10教甄◆教育專業科目-中等(B)30.下列關於「意義學習法」的敘述何者是錯誤的？(A)學習材料需配合學生的認知結構(B)教師扮演引導者的角色，鼓勵學生歸納與發現規則(C)由奧蘇貝爾(Ausubel)提出(D)提供前導組織(advance organizer) .10教育心理學(C)201. 認知心理學的先驅之一，也是發現理論的創始者，被美國教育界推崇為杜威之後最具影響力的人物(A)柯爾伯格(B)皮亞傑(C)布魯納(D)奧蘇貝爾.10教甄◆課程與教學(D)學習階層理論是下列何者提倡？(A)賈德(B)桑代克(C)奧蘇貝爾(D)蓋聶。.10教育測驗與評量(統計)(B)哪位學者倡導精熟學習？(A)皮亞傑(B)布隆姆(C)布魯納(D)奧蘇貝爾.10教育心理學(D)在認知與語言發展理論中，較偏重天賦遺傳論的是：(A) 奧蘇貝爾(B) 思肯納(C) 布魯納(D) 皮亞傑 .10教甄◆教育專業科目-中等(D)(1)訊息學習(2)刺激反應連結(3)連鎖反應(4)語文聯結(5)多重辨別(6)概念學習(7)原則學習(8)問題解決-提出此「學習階層」的人是：(A)埃金森(R.C.Atkinson)(B)奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)(C)布魯納(J.S.Bruner)(D)蓋聶(R.M.Gagne).10教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學(A)在教學理論中強調結構的重要性,且認為學生的"預備狀態"是教出來,而不是等他自然發展的學者是?(A)布魯納(B)蓋聶(C)斯肯納(D)奧蘇貝爾.10教甄◆教育專業科目-國小(A)80. 精熟學習理論是哪位學者所提出來的？(A)柏隆姆(Bloom)(B)卡洛(Carroll)(C)凱勒(Keller)(D)奧蘇貝爾(Ausubel)。 .10教甄◆教育專業科目-國小(A)88. 在認知結構學習論中，主張學習是需要學生主動去探索，從事項變化中發現原理原則，這才是學習發生的主要條件，持此種主張的是誰？(A)布魯納(B)奧蘇貝爾(C)班都拉(D)羅傑斯。 .10教甄◆教育專業科目-國小(A)19.價值澄清教學理論是由哪位學者所提出？(A)瑞斯(Raths)(B)羅吉斯(Rogers)(C)托浪斯(Torrance)(D)奧蘇貝爾(Ausubel)。 .10教育心理學(D)61、「毋需等待成熟，只要教材形式適合，兒童隨時可以學習」這是何人的主張？(A)奧蘇貝爾(Ausbel)(B)斯肯納(Skinner))(C)布魯姆(Bloom)(D)布魯納(Bruner).10教甄◆教育專業科目-國小(A)25下列學者與對應主張的敘述，何者正確？(A)布魯納(J.S.Bruner)-螺旋式課程(B)蓋聶(G.Gagne)-道德發展三期六段論(C)奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)-發展任務論(D)埃金森(R.C.Atkinson)-社會學習理論.10教甄◆教育專業科目-國小(A)36.以下那一組教育心理學者與學習理論的配對是錯誤的？(A)皮亞傑(J. Piaget) 行為主義心理學家(B)維果斯基(L. S. Vygotsky)社會建構理論(C)奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)有意義學習(D)蓋聶(R. Gagne)學習條件論。.10教檢(教師檢定)◆教育原理與制度(D)適時的輔導學生是教學的不二法門，此盥那位學者的認知發展理論的重要意思?(A)皮亞傑(B)布魯納(C)奧蘇貝爾(D)維果茨基.10教育哲學(A)25.教育名著「愛彌兒」的作者為(A)盧梭(Rousseau)(B)奧蘇貝爾(Ausubel)(C)吉爾福德(Guilford)(D)康德(Kant)。.10教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導(C)17.下列哪一個理論描述青少年時期在發展過程中，心理的重要危機為「我是誰」？發展順利即對自己產生「忠誠」的美德。(A)賽爾門(R. Selman)的社會認知理論(B)奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)的衛星理論(C)艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會理論(D)安娜佛洛伊德(A. Freud)的精神分析論.10教甄◆教育專業科目-國小(C)24. 提出「多元智慧論」(Theory of Multiple Intelligence)，亦為美國哈佛大學的心理學者是：(A)魏特金(H. A. Witkin)(B) 漢彌爾(D. Hamill)(C) 加德納(H. Gardner)(D) 奧蘇貝爾(D. Ausubel)。.10教育心理學(A)14.強調「學生的主動探索」才是構成學生學習的主要條件，是下列哪一位學者的主張？(A) 布魯納(J. S. Bruner)(B) 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)(C) 斯肯納(B. F. Skinner)(D) 維谷斯基(L. Vygotsky) .10教甄◆教育專業科目-中等(D)98「任何教材可以用某種形式，教給任何階段的小孩」這是何人的主張？(A)奧蘇貝爾(B)布魯姆(C)史金納(D)布魯納 .10教甄◆教育基本概念(D)下列選項何者錯誤？(A)奧蘇貝爾D.P.Ausuble有意義學習理論(B)培根F.Bacon 四大偶像、知識即力量(C)班度拉 A.Bandura學習三元論(D)邊沁J.Bentham功績主義。.