主題:社會學基礎 規範-驗證-解釋

教育的社會學基礎   ☆發展     1.傳統的(規範性)教育社會學(1950前)   代表—法涂爾幹：社會分工論，社會連帶，集體意識；德韋伯：科層體制；美華德：社會導進論；美杜威：學校與社會   概念—具哲理與應用，教育能促成理想的認社會變遷，採哲學思辯之法   2.新興的(徵驗性)的教育社會學(1950~1970)   代表—美安布魯克福，安傑爾，葛樂士，畢德威，英弗勞德，班克斯   概念—社會學觀點，採科學驗證法 3.新的教育社會學(1970後)   代表—美包爾斯，英柏恩斯坦，楊格(視覺三色論)   概念—非實證或解釋的研究取向/質的研究/源自胡塞爾現象學，韋伯的理解社會學/蕭滋綜合胡塞爾(互為主體性)及   韋伯(主觀意義)/重要者為象徵互動論與俗民  方法論   ☆結構功能模式與衝突分析模式   1.結構功能模式(和諧理論)   代表—涂爾幹，帕森思(任何社會體系都有四種作用：模式的維持/體系的統整/目標的達成/適應的作用)   概念—社會是完整結構/特殊功能/穩定/共同價值系統/調整與改變維持平衡   2.衝突分析模式   代表—包爾斯與金蒂斯的社會再製理論(符應原理—社會中富者恆富，貧者恆貧)/   巴杜的文化再製理論(文化資本，符號暴力)/艾波(綜合社會再製與文化再製)/   威里斯的抗拒次文化研(勞工小孩對知識表現輕蔑的態度《學習做勞工》)/華勒的師生關係衝突論(支配—從屬，對立)