主題:繼續性

60教甄◆教育專業科目-幼教(D)課程大師泰勒（Ralph W. Tyler）指出，有效的課程組織(curriculum organization)必須符合哪三大規準？(A)目的性、論理性、統整性(B)需要性、順序性、可行性(C)功能性、繼續性、可行性(D)繼續性、順序性、統整性。160教甄◆教育專業科目-幼教(B)16. 在「可愛的動物」的主題中，下列有關課程組織原則的敘述，哪些是正確的？ 甲、先介紹家中飼養寵物，再介紹動物園的動物是根據由具體到抽象原則 乙、以幼兒的興趣考量來選擇和組織教材是根據課程論理組織法則 丙、介紹寵物後，請有興趣的幼兒到飼養區繼續觀察是符合課程組織之繼續性原則 丁、除了主題介紹外，也安排值日生讓幼兒每日餵食班級寵物是根據課程組織之統整原則(A)甲乙(B)丙丁(C)甲丙(D)乙丁160教甄◆教育專業科目-幼教(D)36. 泰勒（Tylor）建議在課程設計時，應注意哪幾項課程組織原則？甲、繼續性 乙、趣味性 丙、程序性 丁、統整性(A)甲乙丙丁(B)甲乙丙(C)乙丙丁(D)甲丙丁。160教甄◆教育專業科目-幼教(D)16.泰勒(Tyler)曾指出「如果閱讀技巧是重要的目標，則需藉由不斷重複與持續的機會，使這些技巧得以表現與發展」。上述闡明了課程設計時應考量下列哪個層面？(A)課程的銜接性(B)課程的程序性(C)課程的統整性(D)課程的繼續性。160教甄◆教育專業科目-幼教(A)1. 組織幼兒學習經驗時，有哪三個主要的原則需要考慮？(A) 繼續性、程序性、統整性(B) 多樣性、繼續性、程序性(C) 趣味性、統整性、多樣性(D) 程序性、統整性、趣味性。160教甄◆教育專業科目-幼教(A)8. 課程組織要注意三個原則？(A)繼續性、程序性、統整性(B)趣味性、程序性、變化性(C)繼續性、多樣性、統整性(D)趣味性、多樣性、程序性110教甄◆教育專業科目(C)46. 「繼續性」是教師組織課程的重要原則，下列關於「繼續性」的敘述何者正確？(A) 重視學習材料的垂直組織，逐漸統整加廣(B) 重視學習經驗橫向的聯繫，避免點狀知識(C) 重視重複的學習經驗鋪陳，累進學習成效(D) 重視相關概念間統整程度，由簡單到複雜110教甄◆課程與教學(B)國小開始讓學生訓練資料的收集、分析解釋，以培養簡易的能力，並持續到高等教育、研究人員，提供學習經驗使學生有延續的學習機會，是指課程組織的哪一層面?(A)均衡性(B)繼續性(C)統整性(D)順序性110教甄◆教育專業科目(B)1. 規劃課程時強調使某些主要觀念或技能的重現，使學生有機會持續重溫重要的概念 或技能，且加強知識的深度與廣度，是符合課程組織哪一項規準？(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)銜接性110教甄◆課程與教學(B)34.小學一年級所學，在二年級可能重現，甚至於小學所學，中學又出現(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)銜接性(E)分化性110教甄◆教育專業科目-國小(B)陸老師在製作英文講義時，將前一單元所補充的單字、片語，又適度的納入這一個單元中。此種作法最符合課程組織中的哪一項原則?(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)銜接性。110教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)(B)13.張老師在設計國語補充教材時，將第一單元補充的字詞，又適度納入第二單元的補充教材中。此種作法最符合課程組織中的哪一項原則？(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)銜接性110教甄◆教育專業科目(B)67.以國民小學國語科為例，為提供學生練習機會，避免遺忘，在第一課出現的新字、新詞在往後各課會安排其再度出現，此種情形符合課程設計的哪一規準？(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)均衡性。110教甄◆國小普通科專業知能(A)15.課程組織是建構課程理論的重要步驟，而課程組織最為重要的就是其規準，其所包含的規準，以下何者正確？ 甲、繼續性 乙、概念性 丙、順序性 丁、統整性 戊、有效性 己、銜接性(A)甲、丙、丁、己(B)甲、乙、戊、己(C)乙、丙、丁、戊(D)乙、丁、戊、己110教甄◆教育專業科目-國小(A)93. 選用一綱多本教材，應重視課程組織聯繫的何種特性？(A)程序性、繼續性、一致性、統整性(B)邏輯性、經驗性、活動性、多元性(C)程序性、統整性、在地性、一致性(D)多元性、活動性、經驗性、統整性110教甄◆課程與教學(D)97.繼續性是課程組織的重要原則，關於繼續性的敘述，下列何者正確？(A)將兩個內容整合成一個新的整體(B) 對同一題材進行加深加廣的處理(C)處理不同時間裡各內容呈現的先後關係(D) 重要的及基本的學習內容一再地出現110教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學)(B)在活動過程中，安排幼兒將所學的技能重複練習、操作熟練，並培養幼兒習慣持續活動的態度，這就是運用了活動組織原則的(A)程序性(B)繼續性(C)統整性(D)組織性。110初等/五等/佐級◆教育學大意(D)28. 泰勒（R. Tyler）認為有效的課程組織規準為何？(A)優先性、經濟性、順序性(B)繼續性、經濟性、銜接性(C)統整性、選擇性、周延性(D)順序性、繼續性、統整性110教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)(A)12.依據布魯納(J. S. Bruner)所提倡的螺旋式課程，下列何者為課程組織原則的綜合？(A)順序性、繼續性(B)統整性、銜接性(C)銜接性、繼續性(D)統整性、順序性110教甄◆教育專業科目(D)30. 泰勒(R.Tyler)認為有效的課程組織規準為何？(A)銜接性、均衡性、繼續性(B)統整性、銜接性、均衡性(C)順序性、銜接性、繼續性(D)繼續性、順序性、統整性110公職◆教育學大意(B)49 布魯納（J.S.Bruner）倡導螺旋式課程組織方式，將課程要素的學科知識概念當作課程組織的經緯線，其所依循的課程組織規準是：(A)專門性、順序性、繼續性、銜接性(B)順序性、繼續性、統整性、銜接性(C)結構性、順序性、統整性、銜接性(D)專門性、結構性、順序性、繼續性110教甄◆國小美術科專業知能(D)42.著名教育學者奧立佛（Oliver）指出課程組織應考慮三個層面，下列敘述何者正確？(A)順序性、繼續性、均衡性(B)順序性、均衡性、統整性(C)均衡性、繼續性、統整性(D)銜接性、均衡性、繼續性110教甄◆教育專業科目(D)Bruner的螺旋式課程(spiral curriculum)體現課程組織的哪些原則？(A)統整性與順序性(B)繼續性與統整性(C)優先性與均衡性(D)順序性與繼續性110教甄◆教育專業科目-國小(A)53. 布魯納的「螺旋式課程」組織型態，符合哪兩種課程組織的規準？(A)繼續性和順序性(B)統整性和銜接性(C)順序性和統整性(D)繼續性和銜接性。110教育學程◆教育基本知識(D)11. 有效的課程組織規準有順序性、繼續性、銜接性、統整性。請問，課程內容橫的聯繫之水平組織，也就是將被分割的不同學習領域建立水平的關聯，這是哪一個課程組織規準？(A)順序性(B)繼續性(C)銜接性(D)統整性110教甄◆教育專業科目-國小(A)8.奧立佛(Ｏliver)所強調的課程組織的ABC是指：(A)銜接性、均衡性、繼續性(B)統整性、順序性、繼續性(C)範圍性、統整性、順序性(D)順序性、銜接性、繼續性60教甄◆教育專業科目-幼教(B)28有關課程內容原則的說明，下列何者為正確？(A)欲達成某一課程目標時，應盡量提供多樣的課程內容，而不侷限於特定的單一經驗是適切原則(B)從簡單到複雜，使課程能促進學習者累積與持續的學習是屬於程序性原則(C)考量各領域課程內容比重的適當性，使課程領域不偏頗是屬於繼續性原則(D)課程內容與課程目標相互符合，並能依據課程目標選擇課程內容是屬於統整性原則60教甄◆教育專業科目-幼教(D)設法在同一時間使語文課上唐詩，而歷史課上唐代歷史，這符合課程組織原則的(A)繼續性(B)順序性(C)螺旋性(D)相關性10教甄◆教育專業科目-國小(B)55.進行數學領域的教學時，先教一元一次方程式，再教一元二次方程式，這是屬於課程組織的何種原則(A)繼續性(B)順序性(C)統整性(D)相關性。10教甄◆教育專業科目(C)( )1.課程中泰勒法則的特性，下列何者為非：(A)有繼續性(B)程序性(C)多元性(D)統整性10教甄◆課程與教學(E)32.高二分組為文科或理科兩種不同的課程(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)銜接性(E)分化性10教甄◆教育專業科目-國小(B)50. 尊重、包容及人權等概念在幼稚園、國小、國中和高中職等不同教育階段的課程中不斷地出現，而其內涵也有所增加，這樣的設計是屬於課程組織中的何種原則？(A)銜接性(B)順序性(C)統整性(D)繼續性。10教甄◆課程與教學(C)35.把課程當中各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關連，以統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態，以達到最大的學習效果(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)銜接性(E)分化性10教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學)(D)12.打破學科界線、不以教材本身的系統來組織教材，而是以一個主題將內容具關聯性的部份做橫向的聯結，這是課程內容組織中的什麼原則？(A)繼續性原則(B)均衡性原則(C)程序性原則(D)統整性原則10教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)(C)13.承漢是一位國小高年級的級任老師，他發現自己教授的國語課和社會領域的內容有所 關聯。於是邀請社會老師一同討論，將教材做更緊密的聯結與呼應。這種作法體現了 課程組織的哪一項原則？(A)繼續性(B)程序性(C)統整性(D)均衡性10教甄◆課程與教學(D)3.同一項課程要素隨著年級的增長或學習階段的提升而有加深加廣的處理，此種課程內容安排係符 合課程組織的哪一項特性？(A)繼續性(B)關聯性(C)統整性(D)順序性10教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)(B)25.教師在課堂上宣揚自己的宗教信仰，並強制學生配合進行相關的活動。請問此舉最不符合下列何種教育規準？(A)認知性(B)自願性(C)繼續性(D)價值性10教甄◆課程與教學(A)33.歷史科目有課、節、章或單元的規劃(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)銜接性(E)分化性10教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)(C)16.根據泰勒(R. Tyler)的說法，「每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材作更深、更廣的處理。」請問這是課程組織中的哪一項規準？(A)繼續性(continuity)(B)銜接性(articulation)(C)順序性(sequence)(D)統整性(integration)10教甄◆教育專業科目(C)兩個以上的事物之間或一事物的內在兩個部份之間可能存在的一種關係,可指橫的及水平的關係,亦可指縱的及垂直的關係,我們稱為何種概念?(A)繼續性與重複性(B)順序性與次序性(C)銜接性與連貫性(D)相關性與統整性10教甄◆教育專業科目-國小(B)79. 由簡而繁，由具體而抽象，由簡單而複雜，這是課程與教材組織的何種原則？(A)繼續性(B)順序性(C)統整性(D)符合性。10教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)(C)33.使用主題作為組織課程的核心，以增進學生學習的意義性時，應符合下列何種規準？(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)現代性10幼教行政與法規(D)50.幼兒園契約進用人員，包括教保員、行政職員與廚工，除依相關規定辦理外， 也受到勞動基準法之勞動契約保障。試問下列敘述何者有誤？(A)幼兒園契約進用人員之工作屬於繼續性工作，亦即除非園方提出不適任事實， 且通過委員會評議通過不續任，否則應視為不定期契約，持續任用。(B)契約進用人員每日正常工作時間不得超過八小時。(C)契約進用人員每日工作四小時，至少應有三十分鐘的休息。(D)契約進用人員繼續工作滿三年，於次年開始，園方應給予每年七日的特別休假。10教甄◆教育專業科目(B)「數學先教加法，再教乘法」這符合哪一項「課程組織原則」？ (A)繼續性與重複性(B)順序性與次序性(C)分化性(D)相關性與統整性。10教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學)(A)6.下列哪一項不是課程設計的組織原則？(A)趣味性(B)統整性(C)順序性(D)繼續性