主題:跨學科課程統整

跨學科課程統整（Interdisciplinary） 「跨學科課程統整模式」也選定一個「主題」，但必須先萃取出這個主題的「概念焦點」及「概念原則」，再由「概念原則」確定出學生需要學習的「概念項目」，最後依其不同的知識屬性，將「概念」歸入不同的學科領域，學科間的界限雖然存在，但彼此的「概念」緊扣住主題的核心－「概念焦點」及「概念原則」，這兩者有如一座橋，橫跨在各學科間，相關的學科連結性強。周淑卿（2002）也認為跨學科課程統整模式是由「主題」分析出「概念焦點」，然後找出相關的「概念原則」，再依其知識屬性將「概念」歸入各學科領域，學科的界線仍是存在的。   Drake（1998）則認為「跨學科課程統整」是指若干科目以某種超越共同主題或議題的方式，建立內部的連結，學科之間連接要清楚的展現給學生們知道，連接課程的方式可能透過一個引導的問題、共同的概念焦點、或是交叉學科的標準。筆者所謂的「概念焦點」、「概念原則」和Drake（1998）的「引導的問題、共同的概念焦點、或是交叉學科的標準」及Jacobs（1989）的「導引性問題」（方德隆等譯，2001），三者都是指設計統整課程中利用來做連結，達到統整效果的關鍵。