【精選】 - 教甄◆教育專業科目-國小難度:(251~275)-阿摩線上測驗

阿摩：身處何地並不重要，重要的是未來的方向。

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【精選】 - 教甄◆教育專業科目-國小難度:(251~275)

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1(A).

40「兒童招惹弟弟，使得媽媽頻頻出現制止該行為」，該兒童的行為目標是
(A)引起注意
(B)爭取權力
(C)尋求報復
(D)無能化

2(D).

52.強調社會文化影響兒童認知發展的重要因素並提出潛在發展區(The Zone of Proximal Development)的學者是：
(A)Piaget　
(B)Gagne　
(C)Bloom　
(D)Vygotsky

3(D).

52.皮亞傑(J. Piaget)將個體適應環境時，所表現出來的基本行為型態稱之為？
(A) 原型
(B) 基樁
(C) 原圖
(D) 基模

4(D).

17.引起個體活動，並維持已引起的活動，進而使該活動朝向某一目標進行的內在作用，心理學者稱之為：
(A)思想
(B)想法
(C)觀念
(D)動機。

5(C).

46、「愛屋及烏」、「杯弓蛇影」等稱為：
(A)增強現象
(B)消弱現象
(C)類化現象
(D)抵制現象。

6(D).

97.國小教師針對某一教學問題，進行有系統之研究，以探索實際問題解決之道的研究方法，稱為
(A)觀察法
(B)實驗法
(C)調查法
(D)行動研究法。

7(A).

12.教師使用「班級慶生」、「常說笑話」、「民主包容」等方法，主要的目的為何？
(A)營造良好班級氣氛
(B)處理學生不良行為
(C)有效達成學生自治
(D)促進親師優質溝通。

8(D).

22.依教育部頒訂的教師輔導與管教學生辦法，學校及教師對於違規學生行為處以罰款之措施，有何規範？
(A)經校務會議通過之違規情節得處一佰元以下之罰款
(B)經校務會議通過之違規情節得處伍拾元以下罰款
(C)經班會通過之違規情節得處一佰元以下之罰款
(D)校務會議和班會皆不得訂定對學生處罰款之規定。

9(A).有疑問

96. 課程實施採雙向影響改變過程觀點的是屬於？
(A)相互調適觀
(B)忠實觀
(C)改革應用觀
(D)改變配合觀。

10(E).

教育上所謂「特殊兒童」其「特殊」是指？
(A) 學習需要
(B) 身體需要
(C) 心理需要
(D) 情緒需要
(E) 以上皆是

11(C).

49. 教師將新單元所要學習的主要概念，與過去所學的相關概念融合於一段話中，呈現於新單元教學之前，此為奧斯貝爾(Ausubel)所謂的：
(A)編碼(code)
(B)認知地圖(cognitive map)
(C)前導組體(advance organizer)
(D)基模(schema)

12(C).

並非所有的讚美都有效果，以下何者是較適切的口頭讚美？
(A)你真是超級好學生
(B)你是我教過的學生中最棒的
(C)你的作業做得又整齊又正確
(D)你是天生的好孩子。

13(A).

在行為改變技術的使用方面，下列何者為實施步驟的第一步？
(A) 確定欲達成的目標行為
(B) 建立計分制度
(C) 讓學生選定增強物
(D) 實施處理

14(A).

40.下列何者是課程評鑑最主要的目的？
(A)瞭解與改善課程的問題
(B)評鑑課程設計者的能力
(C)做為教師獎懲的依據
(D)比較不同課程之間的優劣。

15(A).

梁老師在開始教導一個新單元之初，先向學生說明本單元的內容綱要及學習目標，並設法將本單元的學習內容與學生先前的學習經驗連結起來，以增進學生有意義的學習。梁老師這樣的教學安排，最符合下列哪一個教育心理學的觀念？
(A) David Ausubel 所提出的「前導組織/導言組織(advance organizer)」
(B) Albert Bandura 所提出的「觀察學習/示範模仿(observational learning or modeling)」
(C) Jerome Bruner 所提出的「探究式學習/發現式學習(inquiry-based learning or discovery learning)」
(D) Lev Vygotsky 所提出的「潛在發展區/可能發展區(zone of proximal development, ZPD)」

16(B).

26.根據溫納(B. Weiner)的歸因理論，下列哪一種說法是將考試成績不理想歸因於內在、可控制的因素？
(A)這次的題目好難，我根本做不完
(B)考前我沒有好好地複習，做好準備
(C)真倒楣，我最有把握的問題都沒有考出來
(D)考試那天我身體不舒服，沒能好好作答)。

17(B).

63. 依據教育部「十二年國民基本教育課程綱要總綱」內容，為增進各教育階段之連貫與各領域/科目之間的統整，主張以何概念作為發展課程之主軸？
(A)基本能力
(B)核心素養
(C)德智體群美
(D)學生有效學習。

18(C).

14. 不強調理論的運用與發展，著重於現場問題的解決，這是屬於下列何種研究？
(A)觀察
(B)比較
(C)行動
(D)文本

19(B).

25. 王老師為了增進命題時的題目品質，建立了「雙向細目表」，所依據的資料為何？
(A)教學目標、學生能力
(B)教學目標、教材內容
(C)學生能力、教材內容
(D)課程願景、教學方法

20(A).

47. 「杯弓蛇影」「一朝被蛇咬，十年怕草繩」等話語說明的是學習上的何種行為？、
(A)類化
(B)辨別
(C)消弱
(D)調適

21(A).

6.在學校輔導工作中，下列何者為初級預防的實施對象？
(A)全體師生
(B)針對人際關係呈現困難的兒童
(C)遭逢創傷事件的兒童
(D)有生理、心理障礙的孩子

22(C).

16.李老師非常重視班級學習環境的佈置，總是將教室佈置的像一個家，隨時歡迎學生來找老師談談。這是屬於何種課程的呈現？
(A)正式課程
(B)外顯課程
(C)潛在課程
(D)懸缺課程

23(B).

23. 個體在進行學習的歷程中，同時能覺察到自己用什麼方法學習可以比較有效，也能發現自己的學習困難在哪裡，這是屬於下列哪一種能力的展現？
(A) 前導組體
(B) 後設認知
(C) 同時學習
(D) 認知廣度

24(A).

39. 不同教育心理學派對於學生不當行為的因應策略不同。李老師想運用人本取向學派的精神處理班上學生的不當行為，以下敘述何者屬於人本取向的處理方式？
(A) 建立支持性學習環境，啟發學生內在學習動機、鼓勵學生自我發展。
(B) 暫時剝奪他喜歡的事物，以降低該行為的發生率。
(C) 將學生從愉悅的環境中隔離，斷絕其因不當行為取得增強物的機會。
(D) 以責罵、過度矯正等嫌惡刺激方式使學生不安、不愉快。

25(C).

41. 當楊生進入教室後，李老師發現他不對勁，她在全班面前說:「楊同學，為什麼你今天看起來這麼焦慮？發生了甚麼事？昨晚你們家又被討債公司的人騷擾了嗎？你可以告訴老師的，老師可以幫你紓解壓力。」雖然李老師真的很關心同學，但是，請問李老師還是犯了哪一點錯誤？
(A) 過度使用連續增強與間歇增強
(B) 在民主氛圍中使用控制個人的技術
(C) 在關懷氛圍中侵犯學生的個人隱私權
(D) 善用各種懲罰制度及表揚制度

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connie剛剛做了阿摩測驗，考了100分