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試卷測驗 - 99 年 - 099年 臺北市 99學年度市立國民中學正式教師聯合甄選試題#5323		 繼續測驗
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1(B).

下列何者是新修訂的九年一貫課程大綱的重大議題？ (1)資訊教育 (2)生命教育 (3)性別平等教育 (4)海 洋教育 (5)人權教育 (6)品德教育
(A)1234
(B)1345
(C)2345
(D)2346



2(B).

臺北市教育在 2010年的重要教育政策是屬？
(A)教育關懷年
(B)生態教育年
(C)品格教育年
(D)教育專業年。



3(D).

請問下列哪一派的學者將課程關注的焦點從「課程發 展」轉到「課程理解」層面？
(A)行為主義
(B)實證主義
(C)人本主義
(D)概念重建主義。



4(A).

下列關於行為目標的敘述，何者正確？
(A)行為目標是最具體明確的教學目標
(B)「學生能知道工業革命興起的原因」是行為目標
(C)行為目標只須包含對象、行為與結果三個要素
(D)「解釋」與「區別」是情意目標常用的動詞。



5(D).

「小說中的中心人物，往往被作者以誇張的筆法，特 別突顯出其性格者」，此為奧波特（Allport）所主張 何種人格特質？
(A)中心特質
(B)次要特質
(C)表面特質
(D)首要特質。



6(D).

下列關於增強理論原則的敘述，何者正確？
(A)一開始時，學生每次好行為表現之後，不必立即給 予增強，以免效果遞減
(B)當學生的好行為已經建立 穩定時，還是需要持續增強，以維持效果
(C)給予每 個學生的增強物要一致，以示公平
(D)可將好行為分 解成許多小部分，再分別漸次的增強行為量，並適時 予以增強。



7(A).

我國哪一項教育法令明白規定，對於偏遠及特殊地區 的教育，應優先給予補助？
(A)教育基本法
(B)國民教育法
(C)高級中學法
(D)職業學校法。



8(D).

下列何者是「歷程模式」的課程設計強調的原則？
(A)預先確定具體的教育目標
(B)規定學生學習的行 為結果
(C)兼重預定教育目標與學習效果
(D)鼓勵 學生探索具有價值的學習內容。



9(D).

史基北克（M. Skilbeck）提倡的「學校本位課程發展」， 其課程設計模式包括五個階段： (1)設計教學方案 (2)分析情境 (3)擬訂目標 (4)詮 釋與實施方案 (5)評量與評鑑。其正確的順序是：
(A)12345
(B)31425
(C)32145
(D)23145。



10(A).

盧老師想要透過評量瞭解學生的學習困難，以針對不 同學習能力的學生進行補救教學，請問盧老師應實施 何種評量？
(A)診斷式評量
(B)安置性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量。



11(C).

迦納（ H. Gardner）提出多元智能理論，其中「透過與 他人合作發展同理心、社會技巧等」的智能是屬於：
(A)語文智能
(B)邏輯—數學智能
(C)人際智能
(D)肢體—動作智能。



12(A).
X


依「高級中等學校多元入學招生辦法」規定，提供具 有音樂、美術、舞蹈、戲劇或體育之特別性向或才能 之各類學生入學，是屬於哪一類型多元入學的方式？
(A)申請入學
(B)登記分發入學
(C)甄選入學
(D)直升入學。



13(B).

「當教師糾正學生不當行為時，對其他學生亦會產生 影響效果」，這種情況在班級經營中，我們稱為：
(A)月暈效應
(B)漣漪效應
(C)同時處理效應
(D)掌握全局效應。



14(D).

有一個國中的教師群決定以「機器的發明」為主題， 進行課程統整，教師共同決定在語文領域中納入發明 家的閱讀與寫作、在電腦課中納入機器的流程圖製 作、在自然與科技領域中實際製作模型，請問這是屬 於何種課程統整的模式？
(A)聯立式
(B)並列式
(C)共有式
(D)張網式。



15(A).

甲乙二組學生參加同一次的數學測驗，甲組五個學生 的成績分別為：76, 78, 80, 82, 84；乙組五個學生的成 績分別為：64, 67, 80, 85, 92，請問哪一組學生的變異 數比較小？
(A)甲組小
(B)乙組小
(C)兩組一樣
(D)無法判斷。



16(B).

下列何者不是「臺北教育 111」的重點？
(A)一校一特色
(B)一師一專業
(C)一生一專長
(D)一個都不少。



17(C).

下列關於教師行動研究的敘述，何者正確？
(A)行動研究將學生視為研究的客體
(B)行動研究強調研究夥伴的位階性
(C)行動研究強調行動中的反思
(D)行動研究是一種線性的研究設計。



18(D).

研究者想探討不同社經地位（含高、中、低三組）學 生，其數學成績是否有顯著差異，應使用下列哪一種 統計方法？
(A)相關分析
(B)迴歸分析
(C)t-考驗
(D)變異數分析。



19(D).

班都拉(Bandura)認為「正確的自我效能建立在正確的 自我評估」，請問下列何者非「能提高正確自我評估 的學習」方式之一？
(A)體能訓練
(B)間接經驗
(C)書本知識
(D)自我預言。



20(C).

下列何者非為 Hord所提導「教師專業學習社群」的 重要概念？
(A)共享願景
(B)集體學習
(C)智性啟發
(D)支持情境。



21(B).

根據郭爾堡(L. Kohlberg)的道德認知發展階段論，下 列何者屬於道德的成規期？
(A)避罰服從取向階段
(B)法律與秩序取向階段
(C)普遍性倫理原則取向階段
(D)工具性相對主義取向階段。



22(D).

根據皮亞傑（ J. Piaget）的理論，學生具有邏輯與抽象 思維，是屬於何種認知發展階段？
(A)感覺動作期
(B)前運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期。



23(B).

「丁丁老師向同學宣布本學期會有幾次小考，但考試 次數與時間均不確定，且小考成績佔總成績的 20%」 此為何種增強作用？
(A)固定-定時制（fixedinterval）
(B)變動-定時制（variable-interval）
(C)固定-定率制（fixedratio）
(D)變動-定率制（variable-ratio）。



24(B).

許老師擅長用比喻的方式進行教學，請問這樣的作法 符合下列哪項教學原則？
(A)適性原則
(B)類化原則
(C)動機原則
(D)興趣原則。



25(A).

下列關於學校課程發展委員會的敘述何者正確？
(A)各校應成立「課程發展委員會」，下設「各學習領域課程小組」
(B)課程發展委員會只能規劃學校課程計畫，無權進行課程與教學的評鑑
(C)學校課程發展委員會之組成方式，由學校教務會議決定之
(D)學校課程發展委員會成員應包括學校行政人員代表、年級及領域教師代表、家長 及社區代表與專家學者等。



26(B).

某一版本的教科書以「差異」為課程組織要素，在低、 中、高年級分別以家庭、社區、中西方文化為內容， 探討差異的不同形式，請問這種隨著學生年級增加， 概念的抽象性與複雜性也增加的課程是屬於何種課 程？
(A)同心圓課程
(B)螺旋狀課程
(C)廣域式課程
(D)核心式課程。



27(C).

請問下述何者是錯誤的？
(A)信度低，效度一定低
(B)效度高，信度一定高
(C)效度低，信度一定低
(D)信度高，效度不一定高。



28(B).

王老師在編製地理測驗前，先針對教材進行分析並編 寫雙向細目表，再據以發展測驗，請問王老師主要想 建立何種效度？
(A)構念效度
(B)內容效度
(C)外在效度
(D)效標關聯效度。



29(C).

如果有 75人接受數學測驗，高、低分組（即整個測驗 中得高分的前 27%，得低分的後 27%）各有 18人、 12人答對某一個題目，試問該題目難度指數是多少？
(A).65
(B).70
(C).75
(D).80。



30(B).

溫泉國中的師生因為發現「溫泉公共浴場」即將被拆 除，於是聯合社區人士，一起搶救這棟建築物。他們 展開一連串行動，讓更多人來關心這件事。後來，這 棟建築物不但被保留下來，還修復成社區博物館。請 問這是屬於何種取向的課程？
(A)生活中心取向
(B)社會行動取向
(C)兒童中心取向
(D)多元智能取向。



31(D).

依「性別平等教育法」規定，國民中小學除應將性別 平等教育融入課程外，每學期應至少實施多少小時的 性別平等教育相關課程或活動？
(A)一小時
(B)二小時
(C)三小時
(D)四小時。



32(D).

合作學習教學法希望透過合作學習提升學生的學習成 效，並增加學生人際互動的能力，請問下列何者是合 作學習教學的特質？
(A)採同質性分組
(B)鼓勵組內學生競爭
(C)強調組內學生的獨立性
(D)強調學生的責任績效。



33(A).

學習過舊事物以後的經驗，有助於之後的新學習，心 理學稱這樣的現象為
(A)正向遷移
(B)負向遷移
(C)直接遷移
(D)間接遷移。



34(B).

有些學生上課喜歡惡作劇以引起老師注意，老師不予 理會，學生會自覺無趣而減少惡作劇的行為，這是何 種行為改變技術的運用？
(A)轉移
(B)弱化
(C)逃避
(D)副增強。



35(B).

古典制約刺激中，「如果制約刺激出現在非制約刺激 之前，且兩者停止時間相同」則屬
(A)同時制約作用
(B)延宕制約作用
(C)逆向制約作用
(D)遺跡制約作用。



36(C).

「如果整個班級活動進行的步調，看起來活潑有勁， 順暢而不停滯」，這種情況在班級經營中，我們稱為：
(A)掌握全局（withitness）
(B)平穩（smoothness）
(C)律動（momentum）
(D)迴轉（flip-flop）。



37(B).

課程評鑑「CIPP」模式中，「C」指的是？
(A)溝通（communication）
(B)脈絡（context）
(C)危機（crisis）
(D)承諾（commitment）。



38(C).

下列何者非教師專業發展評鑑中「教師自評」的重要 概念？
(A)省思
(B)教師同時具評鑑者與自評者雙重身份
(C)是一種總結性評鑑
(D)是一種發現問題的歷程。



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