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科目:教甄◆教育專業科目
參考書:艾育-教育專業科目通關寶典
章節:Ch4.教育哲學的基本概念
主題:哲學家對於文化觀點的比較
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目錄
編輯
艾育-教育專業科目通關寶典
Ch1.教育的基本概念
Ch2.西洋教育理念與制度的演進(細節分類見林玉體-西洋教育史)
Ch3.中國教育理念與制度的演進(細節見-伍振鷟-中國教育史要略)
Ch4.教育哲學的基本概念
哲學家對於文化觀點的比較
Ch5.教育社會學
Ch6.教育心理學
Ch7.教育行政導論
Ch8.教育制度
Ch9.重要教育法規
Ch10.教育政策
Ch11.課程
Ch12.教學
Ch13.輔導與諮商
Ch14.教育測驗與統計
Ch15.教育研究法
Ch16.最新試題及解析
主題:哲學家對於文化觀點的比較
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哲學家對於文化觀點的比較Rousseau 盧梭政治哲學:社會契約論人類社會一開始處於自然狀態,後來產生私有制度而不平等,因此訂定契約產生國家與法律,因此人民是契約主題,提倡人民主權、君權小於人民權。教育哲學:自然的教育一切人為皆為惡,15歲以前盡量不要接觸文字,訓練感官與接觸大自然,自然開展。Herbart 赫爾巴特培養社會性的道德,使之用之於社會,並涵養多方面的興趣(博雅教育),知意結合,成為文化人。Spranger 斯普朗格文化教育學派教育是文化的傳承與更新。(教育的積極性功能)教育是追求文化價值、創造文化價值的心靈發展,而非受限於事實的領域。陶冶乃是文化影響有發展能力個體的形成,使個人能體驗到客觀的文化價值,並達到價值豐富的文化成就。Bourdieu 布迪厄文化複製(教育的消極性功能)再製與符應的現象不盡然是社經因素所決定,但是透過語言、文字、生活習慣累積的文化或經濟資本將可進行社會控制。教育語言接近支配接級的語言,勞動階級兒童因為缺乏文化資本而容易學習不好。Bowles & Ginits 包爾斯 & 金提斯社會再製Bernstein 伯恩斯坦霸權再製 = 文化霸權統治階級所建立的生活文化,經由教育與大眾傳播媒體的機制力量,影響社會成員的認知。
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